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小学教育学院数学与计算机教研室线上教学总结
2022-05-26 18:15   审核人:   (点击: )

2021-2022学年度第二学期伊始,数学与计算机教研室按照学校和小学教育学院的教学安排,对线上教学进行了充分的准备,稳步开展教学工作,保障教学质量。

苏新富老师:

上课采用钉钉直播和互动结合的形式,理论学习与动手实践相结合,课上与课下相结合。通过理论学习,使学生明确数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践各个模块的的教学策略。实践部分让学生明确小学数学教师资格面试的评分标准、面试流程、结构化问答、试讲要求和答辩要求,组织学生针对面试真题进行练习。保证线上教学与线下教学有相同的教学质量和效果。

马弘老师:

结合《小学数学解题技巧训练》和《小学数学基础理论与实践》课程的学科特点和教学要求,采用钉钉群直播的方式,利用课程讲解的多样性,提升学生的学习兴趣,同时监督学生利用课余时间录制讲课视频,让学生更直观有效的进行理论与实践相结合的学习。

孔莹老师:

结合我所讲授的《高等数学》及《就业指导》两门课的学科特点和教学要求,采用钉钉在线课堂为平台的教学手段,并收集大量和课程相关的视频、慕课作为辅助教学手段,增加学生的知识储备,引起学生的学习兴趣,即使线上学习也不至于枯燥无味,力求高质量实现空中课堂网络教学。

李宁老师:

以钉钉直播平台为基础,使用钉钉群及微信为途径搭建学习通道,并且利用钉钉直播的连麦功能实时与学生互动,及时解决学习中的各种问题,培养和鼓励学生的学习积极性,督促每个同学投入到课堂中来。课后布置的作业也通过网络及时反馈。

李小航老师:

本学期任20级全科3.4.5三个班的数学教法课,由于疫情,线上教学,现总结如下:利用钉钉软件和微信群结合的方式,采用理论和实践相结合,以学生试讲为主,教师逐个点评,从教材分析到课堂教学,根据具体情况因材施教,及时提问,和学生互动,对学生的讲评做好记录。由于在线上教学 ,班级整体学习效果不如线下,但是一对一的试讲点评学生还是受益匪浅。

陈静老师:

结合《小学数学基础理论与实践》的学科特点和教学要求,我采用“钉钉直播+云班课辅助+微信群联络”的组合方式,打造云端“三尺讲台。微信发布接龙任务,云班课发布资源和作业任务,钉钉进行线上教学。三者合力打造全方位的课前预习,课中学习和课后复习!使线上教学也做到有声可听,有图可看,有过程可展示!

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殷月老师:

由于疫情防控需要,我们又进行了两个月的线上教学。本学期,我担任20级综合理科教育的高等数学课程和21级六个班级的就业指导课程。现对这期间以上两门课程的教学存在的问题和一些意见措施总结如下:

教学中存在的问题:1.课堂时间有限,课堂上不能和每名学生进行连麦,这样无法掌握每一个学生的听课状态,无法“因材施教”。2.在教学过程中,如果打开在线视频,往往出现画面卡顿现象,如果不打开摄像头,师生没有面对面的情感交流,必然会使课程枯燥,很难调动学生的学习积极性。意见措施:1.适当降低教学内容难度,尽量使学生轻松愉快的学习。2.增加连麦次数,增加学生互动机会,调动学生积极性。多方式交流,尤其是就业指导课,为了避免课堂过于枯燥,每节课都回给学生找一些大学生就业和创业的优秀视频,增加课堂的活跃性。

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赵智华老师:

由于《高等数学》具有高度的抽象性、严密的逻辑性,根据学科的特点,我采用钉钉直播的授课方式,这样既解决了个别同学由于网络卡顿少听漏听,也满足学生们在课下可以随时回看,查找重点、解决问题。

网络授课,作为教师不能和学生有眼神交流,看不到学生对于每一步问题的直接反应,这种授课方式给我带来很多的考验,但是也给我和学生们增加了更多沟通和互动的机会、时间,让我们师生更加了解彼此。

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曾繁勇老师:

以钉钉直播、钉钉视频会议为授课手段,钉钉会议可课堂连麦,可以让学生开启摄像头,实施掌握学生的学习动态,课堂问题可以直接语音交流,实时交互功能强大,给学生营造出线下上课的氛围,有助于学生提高注意力,专心听讲。课后留作业利用微信群或钉钉群提交作业,检测学生上课效果

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刘影老师:

结合学科特点,以“钉钉直播+微信群”相结合的教学方式,微信群互动性好,能及时解决学生的问题,钉钉直播还有看回放的功能,对于计算机这门操作性很强的学科,有巩固学生学习的作用。

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康宁老师:

采用钉钉直播、钉钉视频会议的方式进行直播教学活动,采选网络视频、慕课视频等教学资源辅助。利用课堂连麦提问,开启摄像头,掌握学生的学习动态,利用钉钉、微信等软件进行课中课后交流,及时解决学生遇到的问题。

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